早期学校成功的经济差异背后的资源和压力过程

项目总结

该项目旨在描述收入不平等转化为当代美国儿童早期学习和技能的基本家庭和社区过程. 具体而言，我们力求:

• create, test, 完善一个全面的, 从童年早期到中期，推动收入不平等对儿童学业技能传递的关键背景力量的多学科概念模型
  
  
• 结合来自多个国家数据源的数据，并使用先进的GIS制图技术，严格验证突出社区资源和压力源的措施, 创建集成的, 多层次的, 多种数据集
  
  
• 使用尖端的分析技术和发展框架来描述关键的家庭和社区资源和压力过程如何在特定发展时期儿童技能的特定领域产生经济差异.
  

方法

这项电子游戏正规平台开发了一个独特的综合数据集，该数据集来自广泛的来源. 我们从两项主要的纵向电子游戏正规平台中提取数据，这些电子游戏正规平台对全国具有代表性的儿童样本进行了电子游戏正规平台, 2011年早期儿童纵向出生队列和幼儿园队列，以记录儿童从婴儿期到五年级的发展. 关于资源和压力过程的资料来自纵向电子游戏正规平台以及广泛的国家行政数据来源, 导致一个创新和广泛的观点，将收入与儿童发展联系起来的最近过程. 分析结合了创新的制图技术和谨慎, 多级描述性, 计量经济学, 以及解决选择偏差问题的增长建模策略. 

重要发现

• 在小学早期，社会经济地位(SES)在儿童科学和数学技能方面的差距越来越大, 部分由家庭和家庭外的学习活动驱动, 而阅读技能的差距保持稳定(科利), Kruzik & 机会提供,2020).
  
  
• 低收入儿童获得社区教育和文化资源的机会受到限制，社区贫困和暴力犯罪的风险增加, 哪些与父母较低的情感支持和认知刺激有关, 有助于解释这些孩子在进入幼儿园时较低的学业和行为技能(科利), 任务, Kruzik, Miller, Betancur, & 机会提供,2021). 
  
  
• 与学龄前儿童相比, 小学适龄儿童更有可能表现出与社区条件直接相关的认知技能差异，包括社区贫困和文化和教育资源的可用性, Miller, Betancur, 任务, Kruzik, & 绿青鳕,2020).